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摘要：本方案設計位于西安交通大學醫(yī)學院校園內，屬于高校博物館，旨在依托于醫(yī)學院的現有優(yōu)勢醫(yī)學資源以及大學里的濃厚的專業(yè)氛圍，給人們提供一個休閑養(yǎng)生與專業(yè)展覽的好去處。...

西安交通大學生命科學館及研究中心設計

（西安交通大學 建筑學專業(yè) 楊培畢業(yè)設計 2011年）

西安交通大學生命科學館及研究中心設計效果圖

1、概述

1.1選題背景

自八十年代后期，中國高等院校各種主題展館如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，據不完全統(tǒng)計，僅高校博物館就已超過110個，還有不少高校正在積極興建或籌建自己的展覽館。這些展覽館按學科特點可分為歷史考古、音樂藝術、交通運輸、紡織服裝、中醫(yī)中藥、海洋生物、地質、航空、印刷、農業(yè)、昆蟲及民族等門類。高校主題展館的建立填補了我國主題展館類型比較單一的缺陷，涉及面寬，專業(yè)性強，與社會上的主題展館相互補充，但又因其任務和性質深藏在校園里。高校博物館的未來發(fā)展趨勢是運用現代科技手段，實現博物館現代化，其特征是建立數字化博物館。借助于網絡通訊和多媒體技術，運用三維動畫虛擬現實，不僅有利于促進教學、科研工作和社會資源共享，也有利于館藏建設，尤其是在民族文物流失嚴重、某些民間文化藝術消逝加速的情況下，有利于對物質和非物質文化遺產的搶救保護。此外，經費問題不能“依賴”，要學會爭取社會上的投資，把握融資機會。現代建筑業(yè)的發(fā)展、社會學內涵的增加，建筑師需要一個與公眾交流學習、獨立擔當建筑師學習、探討、創(chuàng)作和會議，同時又能滿足日常生活工作一切需求的綜合體。當代主題展館設計受信息網絡及傳媒影響，設計成為共享的世界文化，它所表達的形式受日益復雜的顧客群體需求的不斷變化，建筑師即為其中的一部分，加入文化主題風格化、個性化、的展館來滿足這些不同人群的需求成為主流趨勢。

1.2選題立意

設計基址選在西安交通大學醫(yī)學院（原西安醫(yī)科大學）的校園內，因此主要立意即來源于對醫(yī)學院的歷史了解以及其現有的校園景觀與空間層次的調研結果：首先，交大醫(yī)學院現在的校區(qū)最初建于20世紀50年代，校內現有建筑多是50年代至90年代的作品，在時代的發(fā)展中，最多只是進行了外立面的改造，很多的建筑還保留了其最初的面貌，行走在其中，能夠感受到強烈的時間延續(xù)感；并且，所選基址內有一座已廢棄的鍋爐房，紅磚砌筑，已有50多年的歷史，外表破敗不堪，但有一座煙囪，約40米高，矗立在校園中，具有強烈的視覺感和識別性。因此，如何保存這份延續(xù)下的歷史感和識別性，將成為這次設計首要出發(fā)點。

另外，通過對醫(yī)學院的現狀調研，發(fā)現醫(yī)學院的景觀層次和空間圍合方式過于單調，從而造成校園環(huán)境缺乏多樣性和多層次的使用空間，也缺少可以停留的校園交流空間，因此，希望通過展覽館及研究中心的設計，在校園主要交通道路——梧桐路上創(chuàng)造一處多層次的建筑與景觀構成的校園開放空間，同時又回應了原有的校園歷史片段，形成記憶重構后的在老校園里充滿年輕活力的建筑場所。

2、設計概述

2.1基地概況

用地位于西安交通大學醫(yī)學院行政樓南側，緊鄰校園主要道路梧桐路，并與校園主要景觀節(jié)點（行政樓南側小花園）相對，總用地面積約為13000平方米，用地內地勢平坦，現為停車場、廢棄鍋爐房及綠地。

西安交通大學醫(yī)學院位于雁塔西路上，地處西安市南郊，毗鄰大雁塔、小雁塔、陜西歷史博物館、大唐芙蓉園等風景名勝。

醫(yī)學院占地900余畝，建筑面積54萬多平方米。其中北、西兩面都開有校門，北面面臨雁塔西路，為主要出入口，西面設有次要出入口，有天橋與學生生活區(qū)相連；雁塔西路為主道路，車輛較多，朱雀南路相較于雁塔西路，路面較窄，車流量較少，并且出入口臨近公交站牌，交通也非常方便；醫(yī)學院西北方向有腫瘤醫(yī)院和西安醫(yī)院，且不遠處有多家醫(yī)院。生活區(qū)北面靠近雁塔西路為商業(yè)區(qū)，人流量較集中。

2.2設計概述

擬設計的醫(yī)學院生命科學館及研究中心位于醫(yī)學院行政樓花園以南，緊鄰校園主要道路梧桐路，距離北門、西門都很近，方便校外參觀人員的進出，展覽館選擇以醫(yī)藥知識作為主題，主要包括醫(yī)藥知識展覽館和相關研究中心，由于參觀的主要對象不再僅僅是在校學生，還有社會上的人，并且他們還是主要的參觀對象，所以在建筑設計中，要充分考慮這些人群的集散和休憩，以期在不影響醫(yī)學院正常的教學和研究活動的前提下， 最大程度的增加其開放性和與社會的融入性，創(chuàng)造靈活、多樣的空間（包括展示空間、研究活動空間、休閑空間、交流空間等等），營造輕松、交融的校園開放空間，同時體現校園建筑新與老的對話，重構與延續(xù)校園歷史片段與空間肌理的記憶。

3、設計依據

3.1自然條件

城市位置：西安 北緯39.57，東經116.19，場地標高：海拔405.0—407.8。

太陽入射角度：6月22日正午73度29分；12月22日正午26度36分。

降雨量：全年總降雨量781.9mm；最大日降雨量244.2mm

氣溫：最熱月平均氣溫25.8度；最冷月平均氣溫-4.8度；

極端最高溫度39度，極端最低溫度-22.8度。

主導風向：夏季南風、北風發(fā)生的頻率基本相同；冬季則以北、西北風為主。

市政設施：各種管線均已鋪設完畢。天然氣和熱力由城市管網供應。

3.2技術條件

建筑分類：一類

耐火等級：一級

抗震等級：八度

3.3規(guī)劃要求

總高度控制宜在36米以下，（電梯機房水箱間不計入）。

退紅線要求：多層部分退紅線3-5m，高層部分退紅線不小于10-15m。

3.4設計相關資料

建筑設計任務書

國家頒布的相關的規(guī)范

畢業(yè)設計前期調研報告

3.5主要參考資料

1）《民用建筑設計通則》（GB50352—2005）。

2）《建筑設計防火規(guī)范》（GB50016—2006）。

3）汽車庫、修車庫、停車場設計防火規(guī)范（GB 50067—97）。

4）《博物館建筑設計規(guī)范》（JGJ66-91）

5）《公共建筑節(jié)能設計標準》（GB50189—2005）。

6）《城市道路和建筑物無障礙設計規(guī)范》（JGJ50—2001）。

7）安秀. 對展示空間設計的分析[J]. 天津輕工業(yè)學院學報1999 .1

8）葉浩賢. 展示空間與建筑形態(tài)分析[J]. 南方建筑.2004.3

4、設計前期思考

4.1當今社會對健康的關注

現在，隨著社會經濟的發(fā)展，生活水平的提高，人們對健康的關注度越來越高，生活中，不論男女老少都積極追求健康的生活方式。而這其中，既有有利的一面，如人們會多參加運動來鍛煉身體，也有不利的一面，如被某些人利用人們的這種心理，以獲取不義之財。而由于人們對于專業(yè)醫(yī)學或養(yǎng)生知識的不了解，盲目相信一些所謂的養(yǎng)生大師的養(yǎng)生之道，被人誤導，沒有達到養(yǎng)生目的，反而給自身健康帶來隱患。

4.2醫(yī)學類博物館現狀

醫(yī)學類博物館屬于科技類博物館，而我國科技博物館、(包括自然博物館剛過全國博物館總數量的10%與社會科學類博物館(歷史、考占、藝術、紀念館)相比，其建設數量非常少。據不完全統(tǒng)計，我國現有科技類博物館721個。如右下圖所示，其中154個行業(yè)館中有農業(yè)類博物館22個、工程技術類博物館81個、醫(yī)學博物館29個和其他類型館(如公共交通、消防等）22個。

另外，我國科技類博物館在區(qū)域、省際分布及層次分布上還非常的不平衡，據對721個科技類博物館的統(tǒng)計，東部11省計有348個，占全部的48.3%;中部8省計有228個，占全部的31.6%;西部12省計有145個，占全部的20.1%。按省際布，湖北最多，有67個;其次是北京，52個;第二是廣東和吉林，都是50個;海南、西藏最少

4.3 校園記憶

時間周而復始，時間變亦不變，在連續(xù)變化的階段中‘’綿延”表現了持續(xù)性和存留。知覺和體驗在時間與場所空間中獲得。在時間的綿延中記憶將空間體驗在意識中浮現并得以重新體驗。情景構成了城市建筑的記憶。記憶是現時對過去的再體驗，是空間結構的向導，是時間的度衡。體驗的“生活時間”由記憶衡量。在日常生活的體驗中，建筑空間構成了“生活時間”的衡量框架。因而身在一座歷史悠久的校園中，體驗空間，感受其中的信息與記憶，這個校園所表現出來的各個階段的現代的傳統(tǒng)的空間那種交相輝映的情景深深感染使用者，這種空間演替所表現出來的正是大學校園使人能感受到它的活力所在。一個人在校園中的使用時間是有限的，因此無法親身經歷空間發(fā)展的整個歷史，但是我們可以發(fā)現在校園建筑發(fā)展的某些特殊時間片段中，一些空間其實是包含了各個階段的信息的可以通過研究這些信息，達到同歷史進行對話和認知歷史的目的，進而延續(xù)了原有的校園記憶。在對醫(yī)學院的實地調研中，根據以往畢業(yè)校友的記憶進行了整理，調研內容分別為性別、在校時間段、專業(yè)、難忘母校哪些、最難忘的校園角落、最大的遺憾與最大的收獲這幾個方面，整理成右側圖表，總結發(fā)現：人的直接參與（包括自己獨自的體驗或與朋友們在一起的體驗）構成最直接、最深刻的記憶；不可磨滅的記憶是因為曾經發(fā)生的故事，因為其中不可磨滅的情節(jié)；校園里的植物往往會構成特殊的場景記憶，如花開的時節(jié)、落葉的繽紛、藥鋪的獨特氣味等等；一旦提供了可供停留、交流的公共開放空間就會有情節(jié)的發(fā)生，但是，人們往往還會追求一個非停留空間（相對于如花園、教室等而言），營造一個屬于自己或一個小團體的獨有空間。

4.4校園建筑立面分析

表4.1 各個時期校園建筑立面

調研中發(fā)現醫(yī)學院建筑立面具有相似性，建筑立面都進行了劃分 其劃分形式有三種：

建筑立面為抹灰墻面，而用黑色線條進行大的方格劃分，如微免樓為改造的立面；建筑立面為抹灰墻面，但建筑結構向外凸出，做豎向劃分，如行政樓外立面建筑立面貼面磚，有些還用其它顏色瓷磚進行劃分，如綜合教學樓。

5、建筑設計

5、1設計宗旨

博物館設計在室內展覽空間設計中旨在營造觀眾的互動式體驗，一改以前博物館藏品的“請勿觸摸”到現在的“歡迎參與”，從以“展品為主”到以“觀眾為主”，結合中庭、半圍合平臺空間以及休閑與養(yǎng)生體驗館，營造一個輕松、自然的室內多維度空間；室外設置了多種功能的廣場、綠地與半圍合空間以及屋頂綠化，給身處其中的人們提供各種交往的可能，創(chuàng)造情節(jié)發(fā)生的偶然與必然性。

5.2 設計立意

設計基址選在西安交通大學醫(yī)學院（原西安醫(yī)科大學）的校園內，因此主要立意即來源于對醫(yī)學院的歷史了解以及其現有的校園景觀與空間層次的調研結果：首先，交大醫(yī)學院現在的校區(qū)最初建于20世紀50年代，校內現有建筑多是50年代至90年代的作品，在時代的發(fā)展中，最多只是進行了外立面的改造，很多的建筑還保留了其最初的面貌，行走在其中，能夠感受到強烈的時間延續(xù)感；并且，所選基址內有一座已廢棄的鍋爐房，紅磚砌筑，已有50多年的歷史，外表破敗不堪，但有一座煙囪，約40米高，矗立在校園中，具有強烈的視覺感和識別性。因此，如何保存這份延續(xù)下的歷史感和識別性，將成為這次設計首要出發(fā)點。

另外，通過對醫(yī)學院的現狀調研，發(fā)現醫(yī)學院的景觀層次和空間圍合方式過于單調，從而造成校園環(huán)境缺乏多樣性和多層次的使用空間，也缺少可以停留的校園交流空間，因此，希望通過展覽館及研究中心的設計，在校園主要交通道路——梧桐路上創(chuàng)造一處多層次的建筑與景觀構成的校園開放空間，同時又回應了原有的校園歷史片段，形成記憶重構后的在老校園里充滿年輕活力的建筑場所。

5.3總體規(guī)劃設計

5.3.1總平面設計

通過對用地及周邊原有建筑軸線分析，發(fā)現其主要是以南北與東西向軸線為主，但是由于用地內留有學校原鍋爐房的煙囪，與西向主入口形成斜向視線關系，而煙囪在學校校園中心屬于視覺最高點，而它作為50年代建造保存下來的工業(yè)生產的標志，也體現著發(fā)展所留下的痕跡與記憶，因此提取了部分軸線并復制，再對周圍景觀進行退讓以呼應，形成了現有的總平面設計。

3.3.2總平面圖分析

在總平面圖中，可以看到博物館主入口在北側校園主要大道梧桐路上，方便人們的識別與到達，而其它方向也分別設有專門的出入口，方便各種人員的需要，而不會相互干擾。建筑沿主要道路都留有廣場，方便人們停留與交往，另外還沿主要軸線上的景觀樓梯上到屋頂綠地，創(chuàng)造多層次的校園公共活動空間。

5.3 建筑形體生成

建筑地形決定建筑做成方形體塊，然后進行功能分區(qū)，主要分為公共與展覽部分和研究辦公部分，再由于東側環(huán)境退讓，給建筑體塊做減法，退出一個半圍合院落，結合玻璃平臺，水體設計，營造一個親切舒適的停留空間，另外，強調保留煙囪的視覺制高點，做了一個大臺階直接通向屋頂，使視線連貫，并達到強調保留建筑的目的；這樣建筑被分成了兩個大的體塊，而之間缺少聯系，因此給建筑做加法，做了一個玻璃平臺聯系 兩個體塊，以達到虛實相接、虛實對比的效果。

5.4建筑立面分析

5.4.1立面概念

立面概念源于空間的延伸，作為建筑與環(huán)境空間的“界域”，在行為、視覺以及心理上均扮演重要角色，是建筑特色表現的重要形式。立面肌理的刻畫并不強調多種元素的激烈碰撞，而是簡化了強化了建筑的虛實對比，光影效果，達到簡約大方的氣質。

5.4.2立面材質分析

為了回應醫(yī)學院已有建筑的立面機理，博物館建筑外墻材質采用玻璃和仿石面磚等新型材料,充分顯示時代特征的同時，也延續(xù)了校園建筑的立面特征，建筑立面開窗形式簡潔大方，具有韻律感，面磚與玻璃虛實對比，營造豐富的光影效果。

兩個以實為主的建筑體量中間鑲嵌一玻璃平臺是建筑立面手法的辯證統(tǒng)一，是美學層面上的升華。使建筑外觀充滿活力而免于呆板，是立面外觀的焦點所在，使建筑更具可識別性。

5.5剖面設計

研究中心部分主體三層，辦公管理部分四層，為充分利用空間，以增加建筑使用面積。其入口上為中庭，有廊連通室外半圍合玻璃平臺，再與展覽部分相連，中庭設計為折線形，在整體矩形空間中營造活潑而富有生氣的空間；展覽部分剖面中，大的展覽空間結合豎向中庭空間布置，使整個室內空間層次豐富，在室外大樓梯下是連接三層的直跑樓梯，使室內視野開敞，空間深遠。

圖5.14北立面圖

圖5.15西立面圖

圖5.16東立面圖

6、建筑及景觀特點

6.1建筑景觀滲透性

自古以來，建筑和景觀是作為兩個獨立的元素存在的。作為人類文明成就的展示品，建筑往往充滿人工味、秩序感和線性特征并占據著主導地位，而自然和有機的后者則處于次要地位，兩者間沒有中和。景觀滲透指的是通過打破建筑與景觀之間以及室內與室外之間的界限，將景觀元素滲透到建筑形體與空間中去，從而創(chuàng)造出一個更加連續(xù)和可操作的都市景觀系統(tǒng),并帶來了場所體驗的相關性和視覺經驗的連續(xù)性。

博物館設計中，充分考慮了周圍的環(huán)境景觀，并作出了積極的回應，建筑局部相應退后，空出廣場或綠地。最終形成了從校園中心綠地——組團綠地——建筑外圍綠地的多層次校園景觀系統(tǒng)，并通過校園主要步行系統(tǒng)梧桐路連接。

6.2建筑時代性

建筑是時代的產物”，不同時代的建筑體現出不同的建筑精神,目前世界已經進入了后工業(yè)化時代的信息社會,因此,考慮如何正確的表達概念的同時表現出建筑的時代性,達到“存同求異”。西安交通大學生命科學館建筑造型變化簡潔豐富,采用豐富的建筑表皮來營造建筑的時代感。不同的玻璃與仿石材墻面的有機結合營造了建筑強烈的現代感。各建筑形體特征鮮明并相互呼應,折線的運用使建筑造型富有動感。各形體之間,不同材質的墻面間相互對比、穿插,以及強烈的虛實對比賦予建筑強烈的動感視覺效果。立面細部處理上強調肌理變化,不斷變化的光影效果,使整個建筑看起來體塊更加清晰,富有現代氣息,特有的形式語言表達了博物館建筑的獨特形象。

7、校園文脈延續(xù)中的空間情節(jié)性思考

7.1空間情節(jié)的概念

我們當中關心建筑的人很容易忘記，一個地方的所有生活和靈魂，我們所有在那兒的體驗，不單單依賴于物質環(huán)境，還依賴于我們在那里體驗事件的模式。

每個地方的特征由不斷發(fā)生在那里的事件所賦予的。 ——C·亞歷山大

“情節(jié)”(plot)一詞原多見于敘事性文學作品中，指具有內在因果聯系的人物活動以及其形成事件的進展過程。由一組以上能顯示人物行動、人物和人物、人物和環(huán)境之間的錯綜復雜關系的具體事件和矛盾沖突所構成，用以表現主題。它以現實生活中的矛盾沖突為依據，經作者的集中、概括并加以組織、結構而成。而情節(jié)在建筑空間中也是本來就存在的，只是需要發(fā)現。情節(jié)源于一種場所的體驗，它在建筑中，主要表現為空間中建筑個性本身、和建筑個性與人之間、以及人與人之間的矛盾沖突，這些具有內部因果關系的事件以邏輯的形式隨著人對空間的體驗過程發(fā)生、展開，對人形成某種情感感受，這就稱為空間中的情節(jié)性，它是建筑性格與現實生活的反映，是人體驗建筑的途徑。它更強調事件之間的內在聯系，表現出的不是樹狀結構，而是一種空間半網絡結構，從而更好反應出事物的本質。在建筑中往往通過情節(jié)體驗而達到人對建筑的感知，當建筑空間的表達與人的需求產生共鳴的時候，就會達到一種建筑的意境，人通過建筑空間的情節(jié)體驗而獲得感受，同時人的活動也為建筑賦予了更重要的意義。在現實生活空間中，人的活動就像是戲劇，正是這種戲劇化的情節(jié)賦予了建筑空間以存在的意義。隨著人在建筑空間中的運動，時間的消逝導致場景的相對變化，根據個人的生活體驗和接受能力的不同，從而形成對建筑空間的個性情節(jié)體驗。

7.2建筑空間的情節(jié)性意義

建筑空間中的情節(jié)性滿足了人的多種情感需要，增強了人與建筑的對話，情節(jié)性空間增加了人與人之間交往的可能，我們處在大量的信息流通社會當中，人因為需要獲得信息而交往，交往恰恰是具有情節(jié)性空間的功能之一，所以，情節(jié)性空間具有它存在的意義。他用非文字形式的語言，如空間的大小、形狀，色彩與明暗等等向人們傳達著大量的信息，它會給人帶來安全感、恐懼感、歸屬感、孤獨感或創(chuàng)造欲等不同的空間體驗。其次，情節(jié)性空間是人感知和體驗建筑的途徑，增強了人對建筑的認知與感受，人體驗到來自空間的情節(jié)越生動，對建筑的記憶就越深刻;體驗到的情節(jié)越豐富(邏輯關系多)，對建筑空間的性格掌握就越趨于準確。不同的建筑空間誘發(fā)情節(jié)產生的強烈程度不同，就如同小說的敘述，有些可以打動人的心靈，留下深刻印象;有些則平淡無奇、轉瞬即忘。就是說，當建筑空間的情節(jié)邏輯表現，“能體現出與生命活動相似的邏輯時，就可能激發(fā)欣賞者的同樣情感的感受”，使人與建筑產生共鳴。

7.3情節(jié)性空間的特征

在一般文學作品中，情節(jié)一般包括時間、地點、人物、事件幾要素，建筑中的情節(jié)性空間有與之類似之處。一個情節(jié)的發(fā)生必定存在參與事件的主體—人和空間實體、發(fā)生的事件、事件發(fā)生的特定場所及時間，這些要素構成了空間中的情節(jié)，從而反映出人與空間的關系。情節(jié)性建筑空間是能夠激發(fā)觀者交往活動，產生多個事件，通過這些事件之間的聯系而反映建筑性格的空間，它會使人們獲得更深刻的空間體驗，形成某種印象，從而將建筑保存在生活進程中，滿足人們的需要。 然而情節(jié)性空間中的參與者、時間以及空間都是無法衡定的。時間在無休止的流逝著，空間為參與提供了可能，而參與為空間的存在賦予了意義，因此，情節(jié)的存在是片段性的。其中任何一種元素的性質不同，其情節(jié)就會有所不同，也正因為要素的不確定性，才“使其具備了多種闡釋的可能，空間也因此顯得多義而生動，鮮活而富有持久的生命力”。

在情節(jié)性空間中，人是主體，建筑空間的存在與活力依賴于人在其中的活動，人既是情節(jié)感受的主體又是情節(jié)制造的主體。情節(jié)因為人的感知作用而存在，沒有人的感知，情節(jié)就無從談起;又因為人具有活動交往的能力，從而在不同時刻，不同的空間中產生了豐富多樣的空間情節(jié)。情節(jié)性空間的體驗是一種全方位的身心感受過程，它不僅僅是依靠視覺思維，還存在著經驗思維，所謂經驗思維其實是一種追述能力極強的思維方式，“這種能力來源于生動的經驗和豐富具體的細節(jié)”。當建筑空間的信息引發(fā)觀者對某一主題的思維再現或行為再現時，情節(jié)也隨之產生。然而，人是具有多樣性的，不同的人在同一空間中可能產生的情節(jié)是不同的。人們也會由于自己的思維方式不同、人生經歷不同、想象能力不同、文化程度等的不同，而產生不盡相同的感受。但是對于一個好的建筑而言，不同的人在經過了整個空間的體驗后，雖然各人的片段感受程度和體驗過程有著差別，但對這一建筑的整體認識應該是一致的，也就是與該建筑的類型主題是一致的。 所以人的參與對建筑來說是不可或缺的。一個情節(jié)性突出的空間首先應該能吸引人，這種吸引決不是靠單純的形式美的視覺吸引，而是由各建筑元素共同構筑而成的空間內在魅力，增強了人的空間體驗來完成的。

一個具有良好情節(jié)性的空間是具有空間序列性， 其實情節(jié)中作為實體的空間和作為實體的人都不是獨立存在的，而強調的是它們之間的感知作用力。故事情節(jié)的展開，主要是依靠細節(jié)、場景等的連綴所形成的時空序列來完成的，單個事件給我們的啟示畢竟是單調的。具有情節(jié)性的空間常常通過空間自身的特性及多個空間的穿插序列來刺激觀者的感受，以達到讓觀者在與人和建筑的交往中得到來自于建筑藝術的震撼。不同特征的空間會給人帶來不同的情節(jié)體驗。

7.4情節(jié)空間的生成

	第一步驟	第二步驟	第三步驟	第四步驟
對象	生活之情節(jié)	心中之情節(jié)	空間之情節(jié)	情節(jié)之體驗
對照物	物象	表象	意象	意境
策略	采集情節(jié)	提煉/物化情節(jié)	編排/包裝情節(jié)	感受/檢驗情節(jié)
主體	設計師/業(yè)主/使用者

表7.1空間情節(jié)的生成步驟

情節(jié)空間的設計應該包含有充滿活力的場景，要通過場景設計策略使生活情節(jié)發(fā)生的信息，并能將意義傳達給體驗者，同時不斷強化場景中積極生活發(fā)生的可能性，相應的策略有：使空間要素及其結構變成某一類積極生活的系列化、整體化；要賦予空間及其要素情節(jié)化、象征性。目的在于將意義自目前的場景中解放出來，使之聯想被轉移到個體記憶和集體記憶之中。另外，場景還應具有令人驚訝的順序變化，空間順序關注如何讓空間中一個元素接著一個元素，一個場景繼之另一個場景。空間情節(jié)則關注怎樣的空間順序對于空間主題的表現最有力，更具感染力，有助于場所感建立。同時在大的場景中還應蘊含生動有效的細部，情節(jié)的生成——情感的審美升華，心理描繪，同時是建立在功能、技術之上的實實在在的細部語言，“細部感覺往往是審美選擇的基本活動和復雜的評論反應過程的基礎”，而細部設計（包括深邃的思考材料）增加了空間的審美情趣，增加空間的情節(jié)性，從從何讓主體與概念根植于感受之中。

8、結論

正如西薩·佩里而言，“對建筑師來說，也許最令人滿意的是在每項新工程中都發(fā)現一個豐富多彩的新世界：其自身的文化、需要、大眾和氣候。每項工程都會令我深人思考并使我懷疑舊的觀念。建筑的實踐提供了不斷的創(chuàng)新，作為一種藝術，建筑蘊含著青春的活力。我不能設想任何其他的致力都像建筑設計那樣有回報和令人滿足。”參與的畢業(yè)設計也讓我受益頗多，使我了解到了校園建筑的特殊性，它所承擔的社會責任，更多的是讓我學會了如何在做設計時作更加深入的思考，一個優(yōu)秀建筑的建成往往是綜合考慮了多方面的因素的，它關乎了使用者的行為與體驗、場所精神的提取與演繹、空間層次的疊加與重構等等。

通過這個畢業(yè)設計提高了自己認識問題、解決問題的能力，以及自己建筑設計的創(chuàng)新能力和可實施性。對建筑這個綜合著文化、地域等諸多因素的空間組織者更深層次的認識。在建筑創(chuàng)作的理念、方法和技術上鍛煉自己取得長足的進步，培養(yǎng)自己的技能和綜合能力。這也為今后參加工作做好設計有了一個良好的開始。

參考文獻：

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[3] 沈克寧.時間·記憶·空間.時代建筑.2006.06

[4] 陳伯超，張福昌，王嚴力.現代校園中的歷史情結——沈陽建筑大學新校區(qū)文脈傳 承的實踐.建筑學報.2005.05

[5] 高平.當代中國建筑更新中的更新與演變.山西建筑.2006

[6] 張威，姚剛.建筑創(chuàng)作中的空間情節(jié)——水御堂空間情節(jié)與電影創(chuàng)作的關聯性思考.

[7] 陳堅，魏春雨.“新場域精神”之創(chuàng)造——淺析當代建筑創(chuàng)造中營造場域精神之新語匯與新方式.建筑論壇

[8] 林雨.校園空間環(huán)境的延續(xù)與再創(chuàng)造.山西建筑.2007

[9] 陳墨峰.碩士學位論文. 西安市高校室外交往空間規(guī)劃研究.西安建筑科技大學.2006

[10]林祖銳.碩士學位論文.歷史地段（街區(qū)）建筑創(chuàng)作的類型學思考.合肥工業(yè)大學.2006

[11]徐奕.碩士學位論文.高等學校交往空間及其環(huán)境設計研究.北京工業(yè)大學.2001

[12]張敏.碩士學位論文.文化遺產視角下的西安高校建筑——西安20世紀50—60年代高校建筑研究.西安建筑科技大學.2007

[13]姜偉.碩士學位論文.大學校園空間布局的可生長性的探討——以內蒙古科技大學校園空間布局為例.西安建筑科技大學.2005

[14]彭穎.碩士學位論文.傳承與創(chuàng)新——我國高校傳統(tǒng)校園的改造.河北農業(yè)大學.2006

[15]王濤.博士學位論文.中國近、現代建筑歷史整合的可行性研究.天津大學.2003

[16]王堅.新時代背景下的高校教學建筑設計.建筑學報.2005.07

[17]張慧潔，裘鴻菲.淺談校園環(huán)境中的文脈傳承——以武漢高校校園環(huán)境為例.華中建筑.2010.05

[18]丁峰.碩士學位論文.論高校建筑的更新與改造.北京工業(yè)大學.2000

(本文來源：陜西省土木建筑學會 文徑網絡：文徑 尹維維 編輯 劉真 審核)

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