評(píng)審時(shí)間：2010年10月29日

項(xiàng)目名稱：西安閻良西飛一中設(shè)計(jì)

學(xué)生姓名：李祥柱

畢業(yè)學(xué)校：西安建筑科技大學(xué)

 

    本方案首先對(duì)現(xiàn)代中學(xué)教育模式和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了正確的定位，以此為設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。本設(shè)計(jì)方案在功能分區(qū)、流線組織、空間整合等方面都體現(xiàn)得較為完整。尤其是中央公共空間的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者對(duì)設(shè)計(jì)思想的深入思考和對(duì)建筑空間的良好掌控。

 

    文化主軸線營(yíng)造的主入口廣場(chǎng)和主體建筑尺度適宜、形象生動(dòng)、引人入勝，成功地樹立了高品質(zhì)學(xué)校的良好形象。

 

    南北景觀流線上直線與曲線的連廊組合是規(guī)劃方案的最大亮點(diǎn)，多層次的連廊將各公共功能空間有機(jī)地整合在一起，使之成為聯(lián)系整個(gè)校園各大功能區(qū)的有機(jī)高效的交通載體，進(jìn)而使得整個(gè)校園豐富而生動(dòng)起來。

 

    教學(xué)樓、宿舍樓的單體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)校教學(xué)的深入了解，無論是主導(dǎo)空間（如教室、宿舍），還是附屬空間（如衛(wèi)生間、過廳、樓梯間等）都在尺度、朝向、距離的控制上做到了恰如其分。

 

    方案在某些交通節(jié)點(diǎn)的尺度方面做得還需要商榷，如教學(xué)樓與宿舍樓、食堂三者之間的集中人流的引導(dǎo)不夠明確。本方案在學(xué)校的后勤服務(wù)流線方面考慮的深度還有待加強(qiáng)。