西安交通大學人居生態樓建筑設計效果圖

工程概況：

西安交通大學創建于1896年，至今已經有100多年的歷史，在“面向21世紀教育振興行動計劃”中，西安交通大學被國家定為中西部地區唯一一所建設世界知名高水平大學為目標的大學。

隨著社會的進步和發展，學科的發展也呈蓬勃之勢，學�，F有用地已經不能滿足各學科的發展，為整合學校的有效資源，結合交大科技園的建設，學校計劃遷移幾個院系到科技園發展建設新校區。為配合學校的發展，新校區擬建人居生態大樓。

西安交通大學人居學院生態樓屬于新校區教學建筑�？偨ㄖ�面積2萬平方米。其中包括建筑學系，土木工程系，建筑環境與設備工程系，環境科學與技術系，城市氣候與人居環境研究中心，建筑設計院和院行政辦公等內容。建成后將是人居學院教學，科研，辦公，交流的綜合平臺。

總平面設計：

基地位于交大科技園東南角，為約80米*80米的正方形，軸線略偏離正南北方向。東面，北面為園區主干道，西面，南面是園區規劃內屬于交通大學的待征用地�；�地面積為5760品方米。

基地四周均是待征用地或低矮建筑，建筑基地內文脈缺失，而人居學院內諸學科均有較強的人文色彩，如何在缺失文脈的基地和建筑的人文需求之間尋找平衡？建筑與環境是相互影響的，在此基地上，基地小環境對于建筑的影響比較有限，更影響建筑的是基地所處的大環境，如西安市的氣候條件等。而建筑對于基地的影響會較之更大一些。建筑建成后，其開放的系統和生態的魅力將會給周圍的環境帶來變化，會影響周邊人們的行為，最終會形成交大科技園的地標建筑。

建筑基地面積比較緊張，但是人居學院生態樓卻集多種功能為一體，各功能之間相互影響，相互聯系，且需要很多的交流平臺和灰空間。這些諸多功能如何合理的安排到基地空間內，不但能滿足建筑本身復雜的功能，降低能耗，同時又能提高使用者舒適度也成為設計者必須思考的問題之一。

總平面設計中建筑依按規范退界后的范圍而建，最大限度的利用有限基地內的空間，并為建筑內部空間的滲透和穿插等提供可能性。并且打開底層，為建筑留出廣場和可參觀空間。

方案設計中功能部分分為院行政辦公，建筑學系，土木工程系，建筑設備與環境工程系，建筑科學與環境系，城市環境中心，建筑設計院以及服務設施用房。

在分區上采用水平分區與垂直分區相結合的方式，在水平和垂直方向上對各系統加以區分，并分別通過交流空間和展覽平臺等將它們加以聯系，串通成一個整體。

方案中合適處理了人流和車流的流線關系�？紤]到使用的方便性和來自各個方向的人流關系，在大樓的四個角部設置四個交通核，并設置相應的入口門廳，保證普通人流的使用要求。在主入口處設置了禮儀空間需要的通高的大中庭，另外，還設置了便于參觀人流使用的內街，公共庭院等參觀流線。車流部分在北向設置了地下車庫入口，兼顧來自北向和東向的主要車流。物流開口在結構大廳西側。

建筑設計：

一．設計理念

什么是學校？

東方。

一位老夫子帶著自己的幾名門徒，周游列國，兜售他的思想百家爭鳴之后，教育開始興起書院建筑作為官式建筑的一種層層院落，每一次登堂入室都代表著更高的境界而這最深的院子里，必有一株粗壯的松柏，守衛著萬世不滅的先師孔子。

讀書人被儒釋道三位一體的中國式宗教耳濡目染懷著接近圣賢，對先師的敬仰之情開始了讀書生涯而書院中明顯的禮制空間也讓讀書人在一開始就找到了讀書人的定位。

西方。

一位先哲在一棵樹下演講有人來了又走了，有人來了留下了有人來了又離開，并帶來了更多的人。后來，先哲變沉過了牧師，大樹變成了教堂人們對于真理的向往開始演變成對于上帝的膜拜。教堂也就是高等的學校人們處于對上帝的仰慕而歌頌上帝在唱詩班的哈里路亞里誕生了巴赫和他的歌劇人們出于對上帝的贊嘆而修建教堂在那些對于無法企及的高度的向往中建筑學得到了發展并由此帶動了數學，幾何學，物理，雕塑，繪畫。那些高聳如云的哥特教堂又讓多少人感嘆于上帝的力量，從而繼續投身于技藝和思想的發展壯大。

由以上分析可以看出，學校的原型與空間的體驗有密切的聯系教堂與書院的共同特點是:

1. 崇高空間的體驗讓知識與信仰掛鉤，人們在崇高空間里會自覺的按照內心的指引去學習知識。并同時達到內心的愉悅和修身養性。

2. 體驗先于學習本身。空靈的教堂和肅穆的書院本身就讓人感到知識的威嚴和力量。

如果對于建筑來說，教堂本身就是一部建筑的教科書。有多少人是贊嘆于教堂之精美才會投身于繼續修建上帝居所的事業。

簡單的來說，這些空間體驗帶來的對信仰的追求構成了人們學習的動力和熱情�？臻g是有教育意義的。

對于人居學院教學樓來說，作為建筑教育的載體，其本身就應該是可以教育的建筑，建筑的各個部分都如同教科書一般，可以被閱讀，可以被體驗，學生通過感性的了解到建筑的魅力，激發出強烈的學習欲，并能更好的學習人居學科相關知識。

體驗建筑措施：柱網標準化，模數化；各種不同尺度，不同標高的庭院；各種不同的空間組合，空間序列；植樹，遮陽板，風道等綠色生態措施；結構，管道外露，結構試驗大廳設置參觀圍廊，對全院開放，人居大樓底層架空，對全校開放；各院系之間通過展覽空間互相垂直聯系，達到學科之間的交流。

二．形體的生成

形體最初由基地退紅線后形成的約60*60米的方形體塊開始演繹。將其切開兩個切口，形成S型平面，從而滿足各個部分的采光和通風要求。再賦予S型的兩側以不同的功能，比如A系和B系，中間部分，也是光照和通風相對不好的部分，用作連接兩個主要功能塊的展覽空間或交流平臺。兩個功能塊之間通過灰空間聯系起來，在水平方向上就獲得了既分又合的融合狀態；這樣的S型單層形體單元通過旋轉疊加，就獲得了最初的形體組合——每一層在水平方向上相互獨立又充滿了聯系和溝通；各層之間通過垂直疊加的交流空間取得聯系，這些展覽或交流空間把各層的各種不同的功能塊串通起來，在內部形成了一個完整的交流空間帶。這個紐帶給各系，各種不同專業的人提供了認識，交流乃止合作的機會。

三．空間的滲透和穿插

排布功能空間的時候，對原始的S體型進行變形和調整，盡量達到各系之間都能方便的溝通和接觸。交流空間之間直接可達，或視線可達�？此仆暾�的建筑外表面內，擁有豐富的內涵。這也正好體現了中國空間的內斂，含蓄的風格。