安康職業技術學院規劃及建筑設計

（長安大學 建筑學專業 李永軍畢業設計 2011年）

安康職業技術學院規劃及建筑設計效果圖

隨著國家“科教興國”發展戰略的實施以及高校體制改革的深入，我國高等院校的建設呈現出“改、擴、并、轉”的浪潮。蓬勃發展的形勢要求校園建設與之相適應，只有落實好校園發展規劃，才能指導校園建設實踐。當前的校園規劃具有雙重含義：它既指一所高校的事業發展規劃和學科發展規劃，又包含了在具體建設技術層面上的校園及環境規劃設計的內容。此外，進入知識經濟時代，社會、文化和經濟的巨大發展，將全面影響高校發展及校園建設的方方面面，帶來高校校園的功能結構和生成模式的變化。面對當前校園建設多元共存和規劃設計多元紛呈的局面，有必要科學地調整校園建設的模式，深入地研究高校校園的規劃理論與設計。現結合本次設計前期調研，從以下三個方面談校園建筑規劃與設計。

一、山地建筑設計觀念

1、維護山地生態平衡（即生態觀）

相對于一般的建筑環境，山地建筑在地質、地形、地貌、土壤、植被和氣候等方面均有較大的特殊性，其生態敏感性更強，其對生態系統的變化做出反應的可能性要比平地環境大得多。 而過去，沿襲平原地區的城鎮規劃理論與方法布局結構模式、經濟指標體系等，使山地建設難以因地制宜，適應于千姿百態的山地生態環境條件的變化，屢屢出現“建設性的破壞”——有的盲目追求平坦開闊的效果，依賴現代化的機械設備，削平整個山頭，既增加造價，又破壞原有的地貌，喪失了山地建筑的特殊韻味。還有的建筑為了爭取用地，竟然不惜開山填溝、改變水道、破壞原有生態系統。因此，欲做好山地建筑設計，就必須改變原有的設計觀念，樹立起保護山地生態系統、維護山地生態平街的觀念，做到“保護植被、保持水土、謹慎動土”。

2、技術與藝術相結合（即技藝觀）

山地建筑技術與藝術結合是建筑師在山地建筑設計中的職業追求。對于山地建筑而言，一方面由于地形的特殊性，它對建筑技術的依賴性要比平地建筑更加明顯。比如在山地建筑的交通組織方面，為了適應山地地形的起伏多變 ，人們常需要采取特殊的交通技術（設置爬坡或采取架橋、挖隧道、纜車、傾斜電梯等），而這些道路系統既是交通設施又是建筑群體的有機組成部分，它構成了群體空間的骨架；另一方面，由于地形的特殊，山地地表成了山地建筑的背景或組成部分，山地綠化的好壞直接影響著山地建筑的景觀效果。另外，山地建筑涉及的很多技術問題，也遠超出一般平地建筑的技術問題。以往的建筑設計中，這些問題通常都由相關專業人員分項獨立完成，建筑師關心得甚少，導致設計的整體性欠佳。例如擋土墻既是邊坡穩定技術的具體體現，又是建筑立面的必要組成部分，并能在一定情況下充當空間圍合物的角色，對于山地建筑的立面造型與空間形態具有重要的意義，需要建筑師在設計初期就參與，使項目從宏觀的構思到細部的藝術融為一體一氣呵成，更可能從多方面探索山水園林建筑在山地的各種表現形式。當然這對建筑師也提出更高的要求， 需要建筑師熟悉各種專業知識，并將其融于建筑設計之中 山地建筑的技藝觀，既要提倡對建筑技術的尊重 又要表現出山地建筑及其環境、對藝術的追求。

3、建筑不是凌駕于環境之上，而是融于環境之中（即環境觀）

建筑脫離不開環境，建筑必須依附于環境而存在。從某種意義上講，建筑師的創作活動實際上就是一種適應環境、改造環境創造環境的過程。直接地說，就是要在建筑所處的總體環境中去為建筑尋求到一個恰當的“坐標點”。因此，也可以說是環境創造了建筑。當然，“環境” 的涵義如果是廣義的話，就還應該包含社會、文化甚至心理等方面的環境要素，建筑就應當看作是這些環境要素綜合作用下的最終體現和生成物。但無論如何自然環境卻是建筑創作所面臨的最為直接、最為具體也可能是最具影響力的環境要素。建筑所處的環境，事實上已經向建筑師提示了各自特有的創作空間，環境則孕育著無窮的創造力，一個建筑作品的成敗如何，往往取決于建筑師的環境意識和對環境特征的理解和把握程度。現代化建設的進程一方面固然為人們帶來了極大的便利，但另一方面也給大自然造成了極大的傷害，“保護大自然、保護環境”己成為當今人類共同的呼聲。因此，因地制宜巧妙地利用建筑所處的山形地貌，與其密切的相契合以盡量不破壞原有地形、地貌和自然景觀。建筑總是要落腳于某個特定環境之中，受到這一環境定勢的包容和制約，在某種程度上就決定了建筑的形體、空間和風格。因而環境是建筑創作的起點和源泉。反過來，建筑創作的成果又應表現為環境、建筑與其所處環境共生共融，和諧共處，成為新的環境中不可分割的部分。因此環境又是建筑創作的終點、歸宿。

二、大學校園規劃的發展趨勢

21世紀的大學校園建設應充分考察大學發展的現實因素,建立起校園成長與發展的科學原則。大學校園規劃的發展趨勢主要表現在以下幾方面。

1、校園規劃的可持續發展原則

今天的校園規劃要樹立可持續發展原則,建立既能滿足當代人的需求,又能為后人的發展保留必要條件的可持續發展的大學校園。這其中的內涵既包括在空間環境方面的可持續發展,更包含對校園文脈的延續和發展--精神層面的可持續發展。

在校園規劃設計中應該有彈性,為今后的發展變化留有余地,規劃時要預留一定的發展用地,考慮適當提高建筑密度,考慮擴建或發展地下空間的可能性;充分利用自然采光和通風來節能;設計時要考慮通用空間和可變空間,以提高空間適應性,學校的規劃設計應具有靈活應變的意識與能力。

可持續發展的另一方面含意,即新成長與發展的校園與原校園之間應保持一種有機的內在聯系——校園文脈的延續,這表現在對校園歷史傳統的尊重和發揚。應依據本校的傳統和精神,創造出新型的、富有特色的校園,尊重歷史--體現大學校園深厚文化性的本質特征。國外許多著名的大學在其新建擴建的工程中,都十分重視傳統風格的保存和延續,充分保留具有歷史意義的空間場所和建筑實體,并讓新的空間和實體與原有的空間和實體相呼應。

2、校園規劃的空間布局上強調整體的關聯性

隨著教育體制發生的變化,教育宗旨也隨著社會的發展而變化,這使高校的校園模式發生了根本性的變化。以院系為單位的分隔式布局方式逐漸被開放的校園環境及整體式綜合教學建筑取代。為適應現代教育發展的整體化趨勢,要在校園規劃中,注意將相關的院系相對集中,形成網絡化的聯系;集中設置帶大小不同教室的教學樓,盡量集中設置中心實驗室及檢測中心、電教中心、語音中心、計算機中心等。這樣不僅有利于學科間的滲透和邊緣學科的生長,也有利于儀器、設備的共同使用和管理。

校園總體布局在總平面上講究構圖藝術性和形式美,軸線對稱逐漸減少,自由的幾何形式布局增多,校園建筑布局趨向集中,建筑單體以模數化設計,例如上海大學新校區、東北大學新校區(圖一)、浙江大學新校區（圖二）等的規劃都是采用這種布局。相對集中的布局不僅節省用地,更促進了各學科之間的交流,為師生的工作、學習、生活提供了方便,也符合科學發展的大趨勢。

3、校園規劃更加重視“以人為本”

現代校園愈來愈強調良好的人文環境,處處體現“以人為本”的建設思想。校園環境是無聲的課堂,對青年健康品格的塑造起著潛移默化的影響。校園人文環境的創造應以人為主體,使校園的環境處處體現對人的關懷。因此,在校園規劃中,應深入地研究師生員工的工作、 學習、 生活的需求,研究他們每天生活、學習的規律,研究各種空間層次與校園生活的關系,提供不同層次的交往空間場所以滿足師生多樣活動的要求。在校園內注意交流和休閑空間的組織,設置中心廣場、庭院和小綠地,在建筑物內充分利用樓梯平臺、走廊、大廳等。應當從校園是花園那種只見美不見人的淺層認識上更深入一步,使校園建設更具深刻的內涵,實現“為人”的規劃而不是“人為”的規劃。

4、校園規劃與社區的關系上強調互動性

現代社會的發展,大學不再是生活中的象牙塔,而成為現代社會有機的組成部分；城市是大學發展的有力依托。大學為了適應社會日益增長的高技術、高文化的需求,必將開展繼續教育、業余培訓、電大、夜大等多層次的社會辦學,充分發揮學校資源優勢和科研設施。

校園規劃應具有向外、向內的開放意識,開放性大學——校園的開放性和建筑室內外空間的通透和流動正是現代大學所使用的新模式語言。校園規劃和設計要充分考慮社區人們的學習,并能方便地利用學校的圖書館、實驗設備等有關的設施。大學的體育中心、禮堂、報告廳、餐廳及其它文娛設施,應兼顧校內校外的需要,規劃設計時形成一個半開放區,加強與所在地區、城市聯系,使校園與城市互動互利。

5、校園規劃更強調智能化和新技術、新材料的應用

老化的設備和固定的教室已經不能滿足現代大學的要求,校園智能化是建設21世紀高校的必由之路。校園建筑智能化首先表現為以校園網為核心的信息化,如教學上普遍采用網絡、多媒體等先進的技術,圖書資料廣泛使用自動檢索系統、視聽設備和光盤、影帶等等。其次表現建筑設施的自動化,如自動調節溫度、濕度、燈光照明及自動報警消防、自動控制電梯和扶梯等。

三、如何結合山地地形來構建新世紀高校校園生態學居環境

下面結合南京工業職業技術學院（簡稱南工院）仙林新校區規劃設計投標方案，就當今校園規劃的理念、原則、模式等一系列問題，特別是如何結合山地地形來構建新世紀高校校園生態學居環境。

1、適宜現狀自然條件的總體布局

南工院仙林新校區位于南京市仙林新市區大學城東部，北起仙霞路，南至學苑公園，東臨九鄉河，西南與南京郵電學院為鄰，占地66.7 hm2。新校區交通便利，除局部有小山外地勢較平坦，水文地質等自然條件良好。學院的發展目標是，新校區設置70個專業，學生規模1萬人，教職工1000人，建筑面積為35萬㎡，建成一流高等職業技術學院（圖四）。

基于現狀用地具有濃郁的江南水鄉特色，將江南地域文化與校園文脈結合是我們規劃構思的出發點。通過整體分析新校園用地與周圍環境的關系，考慮到山水生態景觀的協調利用，確定了校園的總體布局：保留現狀農灌渠，通過修整改造，結合南北向景觀通廊和小山頭，配以外圍環形道路，組成以中央為核心的組團式結構（圖五）。整個校園分為8個功能組團，教學系列的組團置于中央核心內，其中包括：公共教學區、5個系教學區和圖書信息區，外圍布置行政辦公區、實訓區、外事接待區、體育活動區和生活后勤服務區（圖六）。

新校園山清水秀，環境優美，具有典型的江南水鄉的環境特征。規劃在分析上述環境特質的前提下，將“山”與“水”作為構思的基本環境要素，形成四大環境系統。首先是校園的中央生態園區。利用現有的山形水系，運用中國傳統造園理念，將原有水系適當進行整合，形成中央人工水面，使其與山體相融合，以此來營造場地獨特的江南水鄉風情。其次是以生態“藍帶”串聯的大大小小節點型園林空間。水的浪漫氣息穿行于校園之間，形成高效、生態并能傳達江南地域文化的校園氛圍；保留中部的自然山丘作為生態景觀園地，系列小廣場、人行步道穿插其中，使人可以親近自然。其三是組團內部的庭院空間。在保留原有樹木的基礎上，結合地形地貌，形成個性鮮明、親切宜人的綠化空間。其四是在建筑內部，引入生態綠化系列，如中庭綠化、屋頂綠化、平臺綠化、廊道綠化、半室內水體等。上述各層次生態綠化相互滲透、融合，形成了一個有機的校園生態環境系統（圖七）。

生態化布局系統亦是仙林大學城環境的有機組成部分。它與城市景觀通廊、西南部山體、九鄉河沿綠帶、學苑公園等校外自然環境相互交融，互為借景，成為南京新城東線一道亮麗的風景。

2、生態型校園的設計理念與策略

在規劃設計中，利用生態學的觀念和生態原則，即保持人與自然之間的循環平衡，以創造良好的生態型校園環境 。為此，規劃著眼于兩個方面：第一，提供健康向上的校園環境氣氛，保證高質量的生存環境和交往活動空間；第二，減少能耗、尊重自然，堅持生存與發展的可持續性。

（1）充分體現“以人與自然和諧為本”的思想

21世紀是環境的世紀，以人為本、人與自然和諧共存是人類生存的永恒主題。高校校園設計應該吸取環境研究與設計的最新成果，對校園環境進行科學設計，以體現新世紀高校自由、民主、開放的環境特征。

按照生態學的觀點，環境是人類社會不斷尋求進步與發展人類生存的物化外顯，是一個充滿活力的價值系統。它的好壞直接影響所屬地域整個生態環境的平衡，并影響著生態系統中的其他環節，即行為環境、形象環境以及人與自然環境平衡的和諧關系。由此可見，優良的校園環境不僅對于生活在其中的師生起著陶冶情操、凈化心靈的重要作用，更能舒緩壓力、啟迪思維、激發靈感，提高學校的整體素質、形象與品位。在南工院新校園的規劃中，既突出教學區，又重視生活區與交往活動區的環境功能，以適應新時代的要求。規劃采用教學單元、學生生活單元、生態水面、景觀綠地共同組成校園的中央核心生態區的模式。這樣既重視課堂教育中“授”的作用，又強調課外生活中“學”的作用，使教、學相結合。核心生態區與外圍生態區之間則通過便捷的交通聯系在一起，中間輔以柱廊、臺階、花池、鋪地等交往功能單元，寓學于交，寓教于樂，將傳統的“以人為本”理念拓展為“以人與自然和諧為本”的生態思想。

（2）堅持校園生態環境的可持續發展

1）高校校園因用地規模較大，對環境的影響也較大。為此，我們在規劃設計中除做到因地制宜、對癥下藥外，還體現出可持續發展的設計策略 。

2）盡可能搶救已被破壞的生態環境，恢復原來的自然平衡狀態。

3）盡可能保護原有的生態環境，對于成材的樹木，伐不如移，移不如不移，并使這些綠化植被自成系統。對于坡地、山丘，因山勢隨地形布局，豎向規劃遵循減少土方量的原則，依據現狀地形作適當平整，場地標高一般在 之間，形成適應自然的優美的校園景觀，體現綠色生態意識；對于已有水系，則盡可能結合環境設計，使其成為校園一景，營造一個綠樹成蔭、鳥語花香的山水學居環境。

4）在微觀上，通過對建筑的遮陽、通風、利用太陽能等生態技術手段，盡可能實現節約能源、永續利用和創造宜人的室內環境的目的。

5）貫徹有機生長的可持續設計觀。未來高校發展的不確定性，要求新校園必須具有高度的靈活性和可變性；為此，主要功能區大量采用彈性生長的單元式布局，使校園主體結構能夠進行細胞式的組合生長，而且可根據實際情況的變化，相應進行靈活、多樣的調整而不改變校園的總體格局。這種使用靈活、擴展方便的彈性生態型校園結構，既保證了校園景觀與大學城風景的相互協調，又體現了“江南山水依稀在，人文書苑入園來”的設計主題。

（3）突出綠地系統的生態效益

高校校園綠地系統的功能，不僅給廣大師生提供一個可游、可賞的優美環境，更是給莘莘學子提供一個可學、可居的交流空間，為教學、科研、學習、生活創造一個具有良性循環的生態系統。

規劃中將綠地系統的生態效益放在首位。利用現狀山體植被與河流水面，將水引入中心廣場，形成綠化、水面、山體、廣場有機結合的核心生態區，成為整個校園的綠肺，起到凈化空氣、美化環境的重要作用。沿南北入口和中心生態綠化廣場形成的綠化景觀主軸，把校園綠化融入整個仙林大學城的生態綠化體系之中。沿交通環線布置綠化隔離帶，有效地減少了交通、體育活動和實習工廠帶來的噪聲干擾，成為鑲嵌在山水校園中的綠色項鏈。建筑群之間布置了大面積綠地，以與“藍帶”水面一起調節校園小氣候。庭院式綠化與步行系統聯系在一起，形成一步一景、景景精彩的生態景觀。將自然引入校園建筑，在室內、半室外、屋頂等地。根據環境條件進行不同的綠化布置，全方位地營造綠色空間，形成立體化、多層次、高效連續的生態網絡（圖八）。

植物配置采用喬木、灌木、草坪、花卉并植的方式，運用高、中、低三層次綠化結合的方法，提高綠化覆蓋率，創造形態各異的校園生態環境。

（4）賦予綠地環境時代特征和人文精神

新世紀的高校校園不僅要綠化，更要美化，我們力求賦予綠地景觀鮮明的時代特征和人文精神，充分展示校園的景觀文化特色。

充分利用新校區的自然景觀，創造人文景觀，倡導具有時代氣息的校園文化。綠地景觀設計采用了“點、線、面、帶”相結合的形式，汲取中國古典園林中的造景方法，運用借景、對景、穿插、圍合等手法，使人可近賞濱水美景，遠眺大學城風貌。綠化環境設計中大量選用具有南京地域特點的植物，如梅花、雪松、水杉等，以延續南京的環境特色。

對原有水體整理修飾，結合自然，人工砌筑，使之成為校園中最亮麗的景觀；將人文精神融會到亭、廊、小品、鋪地、廣場等人工造景中。由于風格及空間尺度上的相異，形成各具特色的線狀、面狀及點狀景觀，輔以主題雕塑、鋪地、燈具等，予以序列的強化，表達理性與浪漫交織、秩序與詩意相融的時代特征和人文精神。

奧萊利歐·佩里在面對城市的無序發展，生態環境、資源面臨前所未有的危機時感嘆道：“人類最后的機會到了。”這從一個方面預示著城市和建筑的構成、概念及相關問題的主體性、附和性將發生根本的改變。開拓自然資源在人居生活中的應用、挖掘現代科技在城市與建筑的綠色環境要素中的理念和方法已成為當今生態設計的必由之路。1999年《北京憲章》中把人類在利用和改造自然的過程中因破壞環境而付出的高昂代價作為首要課題，這為創建生態型校園環境提供了理論依據。

高等院校是人類精神的圣殿。目前我國逐漸對教育和文化建筑投入更多的關注。我們試圖在這個方案中創造一個以人與自然和諧為本、貫徹可持續發展精神、展示我國當代校園文化和地域文脈、體現當代教育轉型時期特有的新型生態校園模式，努力構建新世紀高校校園生態學居環境。

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(本文來源：陜西省土木建筑學會 文徑網絡：文徑 尹維維 編輯 劉真 審核)