淺析現(xiàn)代高校建設(shè)中歷史景觀的發(fā)展與設(shè)計

曾小栩，饒一帆

(重慶大學建筑城規(guī)學院，重慶400045)

    伴隨著高校擴招的進程，國家對教育投資的遂年增加，校園的擴建、重建屢見不鮮。盡管各學校都在重點打造引人注目的校園環(huán)境，但是對于本校歷史景觀的保護卻總慌于表而。景觀設(shè)計發(fā)展到今天，單純的修繕，仿建加上隔幾年進行的古建粉刷已經(jīng)完全不能去詮釋一十高等學府存21世紀所蘊涵的新精神了。

建筑與景觀設(shè)計的發(fā)展在一定程度上有很強烈的叫代特性。校同景觀由于有其教育意義，它的發(fā)展就不但代表著時代變遷，更代表丁文化的傳承，它繼承與發(fā)展暗含的精神是許多的場所空間所不能體現(xiàn)的。同時由于高等學校特殊的社會地位，較少受到城市改造進程中經(jīng)濟因素的影響，所有大部分高校的歷史景觀建筑等得以保存尚好。于是其景觀又是在眾多的』力史景觀巾最有延續(xù)以及再創(chuàng)造價值的。

1.歷史校園景觀理念

    多年以來國內(nèi)對于歷史景觀的保護依然停留在單體建筑的保護上，缺步整體歷蟲景觀環(huán)境保護的認識n確立起總體的建設(shè)思路，協(xié)調(diào)多種環(huán)境目索的校園環(huán)境設(shè)訃應該得到提倡。拋開所謂今滅一修明天一補的“表面化”的景觀保護，深人到校園發(fā)展的歷史并與所在地區(qū)根植的本土文化中去研究和探索，才能使校園歷史景觀真正的延續(xù)找到內(nèi)涌的支撐的。

    1.1地域風格，定位個性

    首先，有特色的景觀一定是具有代表性風格的。在眾多的校園景觀巾，東西南北異彩紛呈，各種風格的古建園林形式大相徑庭。選種代表性的風格可以是地域風格體現(xiàn)，也可阻足校回本身精神的體現(xiàn)。地域風格包括地形特點，建筑風格，植物配置等等，這些差距為校回歷史景觀的改造提供丁多樣性．許多現(xiàn)存的校內(nèi)歷史建筑景觀與當?shù)亟ㄖ�景觀民俗風格又是密切聯(lián)系的。因此塑造地域性的特點，延展校園景觀中最自然根基的人文特點，足形成校園景觀人文性和多樣性的真實基礎(chǔ)。在具體創(chuàng)作中，設(shè)計師可以通過提煉地方建筑語言．運用含有民族特點的色彩與材料，更直接地展地域特色和民族文化，這也是校園未來建設(shè)需要的基礎(chǔ)，棱園匠期自身發(fā)展的歷史固索也是衡量校園景冊風格定位的重要一點。并非所在同一地域中包占歷史景刊的高校．其歷史建筑景觀在學校所占比例都是一致的。如重慶大學與重慶工學院雖然都地處重慶，但在校固j萬史景觀上差距頗太。那么兩所高校在設(shè)計時，除了保持地域環(huán)境特色的大前提以外，就應通過探索校園固有的自然基礎(chǔ)來為校園景觀的靼造衡量其方向性，因為只有重視原有的生態(tài)機琿理才能讓景觀更具代表性。現(xiàn)階段高校的擴建，新大學城的修建，都在尋求一種更能延續(xù)原有校同風格面貌又有創(chuàng)新的景觀效果，井試圖在這些新土地上設(shè)計、勾勒出舊校區(qū)歷史的空間感受。這就更需耍通過突出某些具有典型代表性的歷史性空間，區(qū)別不同空間對校園景觀整體的影響，_能盡可能地展現(xiàn)校園的歷史風采、挖掘校園的文化內(nèi)涵，}使校園景觀呈現(xiàn)特色最大化。

    同時高校學派歷史、專業(yè)定位的蔫異也決定者校園今后發(fā)展的方向。不同專業(yè)背景的高校所倡導的校園精神文化是不同的，那么表達該文化含義的景觀也應該是不同的。如藝術(shù)類院校——中國美術(shù)學院的建筑景觀就反映了整個學校表現(xiàn)以藝術(shù)為中心的現(xiàn)代、自由、活力的設(shè)計想法。西南師范大學(現(xiàn)西南大學)校園設(shè)計則足寧靜，談雅的文科院校的環(huán)境設(shè)計。因此設(shè)定校同總體建設(shè)發(fā)展定位，把歷史景觀作為文脈來把握，指出在更新過程中可能暗含的方向性的事物，才能真正地統(tǒng)籌校園環(huán)境發(fā)展的火局。而且在高校建設(shè)的變革中校門的處理手法也會因為這些專業(yè)背景或者歷史園素而受到影響。

    上校門建筑代表的就是學校的精神氣質(zhì)，它給觀者的第一印象可以大概反映出該校園所傳達的辦學基礎(chǔ)理念。例如北大的西門(圖I)及入口景觀體現(xiàn)了北大強烈的^文關(guān)懷與歷史色彩。重慶大學B區(qū)的校門(圖2)及入口建筑館的建筑則表現(xiàn)的是理工科校園扎宴穩(wěn)健的現(xiàn)代設(shè)計人精神。

    1.2適應環(huán)境．優(yōu)質(zhì)過渡

    現(xiàn)代校固建設(shè)中不同年代的建筑景觀相互穿插交替，發(fā)展中的多樣性也無可厚非，但是不加修飾的拼貼，牛拉硬扯卻破壞了原有作為單個元素存在的建筑景觀元素的美感。順應自然的特質(zhì)，創(chuàng)造建筑與景觀。建筑與建筑之問的延續(xù)性，將具有濃郁地域風格稈|民族特點的建筑與現(xiàn)代園林的風格締臺也成為了如何保護校園歷史景觀的需要解決的問題之一。打造“生長出來”的建筑同時，也應該考慮如何把景觀設(shè)計為“生長于”歷史校園的景觀。

    繼承與延續(xù)并不等同于復制建設(shè)。某些校園中一兩處具有代表性的建筑小品景觀被不斷的粗造的重復建設(shè)．速婁缺少調(diào)研，設(shè)計的構(gòu)筑物不但不能提升校同景觀文化品味，反而將校園設(shè)定陷入了一種呆板的發(fā)展模式中。把握其環(huán)境存在的文化價佴，歸納凝練地提取現(xiàn)有歷史景觀中值得借鑒的元素才是是具有代表性的象征符號。如風格建筑與園林形式的呼應。傳統(tǒng)材料的創(chuàng)新利用．校園新老建筑形式比較等手法都可以成為重新創(chuàng)作的思路。北京外國語大學日乖學研究大樓旁的景觀就結(jié)臺日本園林的風格與相毗鄰的中式土教學樓風格結(jié)合，為在校師生提供了一處集學習與體閑一體的場所空間(圖3)。

    道路在“新和舊”的過渡上作用也有值得借鑒的地方。道路劃分的校同空間從視覺上來講，不同的景觀會困不合理的道路尺度產(chǎn)生更強烈的對比效果，而同一風格的景觀卻可以將不同尺度道路兩旁的景觀聯(lián)系起束。其次，固林中某些植物本身就與歷史文化精神所契臺。無論是為了呼應古典的校園建筑，還是為了滿足過渡古今的設(shè)計需求，植物種類的選擇以及配置手法都能發(fā)揮良好作用。例如巾央民族大學的中庭r場(圖4)，大片的松樹與兩側(cè)的歷史建筑結(jié)臺起來。圍合出供學習休息的空問。使置身其中的學生能感受古老校回沉淀下米的學習氛圍。而位于中部的景觀則用其他多樣的植物，與現(xiàn)代設(shè)計手法同時勾勒出一種新時代校園廣場風貌。植物的合理運用使柱同新舊的交替在這里顯得特別的自然。

    從視覺心理因索看，空間內(nèi)出現(xiàn)的的一系列精巧的細節(jié)設(shè)計也是可以抓住觀者的視線，讓人不禁把不同場地中景物串連起來，達到小細節(jié)產(chǎn)生大統(tǒng)一的效果，同時也在禚整體上提高了景觀的品質(zhì)。

    當代-教育需求、審美都在變化。學生生活的空間需求模式也變得多層次、多樣化了。學校的宴際情況通常是，校園越大越古老．它擁有的原始空閘的種類就越多。這往往是因為品味的變化以及剛起步的設(shè)計不利于發(fā)展。新的需求的產(chǎn)生需要新的空間形態(tài)的支持，在融合奉地特色、自然特點的同時也需要對不同性質(zhì)場所有定區(qū)別處理。高校內(nèi)新舊建筑景觀風格的差異是真宴存在的，展現(xiàn)校固現(xiàn)代時代氣息的設(shè)計并不需要去掩蓋j萬史的痕跡。現(xiàn)階毆部分擁有較多歷史建筑景觀的高校大多以歷史景觀作為校固重點景觀區(qū)域。如四川大學錦江校區(qū)東校門至北校門道路的教學醫(yī)主線將校園歷史景觀串連起來，引人入勝地把校園最優(yōu)秀的景色展示出來，并且用側(cè)包圍的形式去統(tǒng)一那些多樣性的牛活空間。同時運用丁區(qū)別的植物配置手法，運用擴大或縮小建筑問尺度等視覺手法去淡化并不突出的景觀，讓校園景觀設(shè)計在統(tǒng)一當中衛(wèi)有變化。相比之下南校門至北校門的輔線作為學生生活區(qū)使用，在這條軸線上的景觀設(shè)¨相對現(xiàn)代靈活，設(shè)計方式自然與主要軸線有很大不同。(圖5)主次區(qū)別的表達突出了校園歷史景觀的特色。

    另外是高校巾自行車停車空間的處理，這一空間本身雖然不能為校園歷史景觀塑造_一種更好的形象，但處理不當就會將原本整體有序的建筑外環(huán)境空間分割的破碎不堪。例如首都師范大學校內(nèi)一處(圖6)停車空問實質(zhì)上是沒有對建筑外環(huán)境，道路作一個明確的界定。模糊了這些空間界限便使停車顯得雜亂無序了。相比較而言，北京大學的校園綠化停車環(huán)境更合理的讓這些無序的自行車融合到了環(huán)境當中(圉7)。高校環(huán)境中諸如此婁雜亂的非教學區(qū)空間，不倥僅影響校園景觀的整體水平，甚至在參觀者看來還反映了學校管理和校園文化層面上的問題。

2.結(jié)柬語

    當今高校建筑景觀設(shè)計不乏許多優(yōu)秀設(shè)計師的現(xiàn)代主義杰作反映了該校兼容并管，蓬勃發(fā)展的辦學理念。但是校園的環(huán)境和學生的活動不會為一棟建筑的創(chuàng)新而變成整個校同環(huán)境的創(chuàng)新．相反友好處理歷史與現(xiàn)在的關(guān)系，正確把握校園歷史文化特質(zhì)，才能將校園幾十上百年發(fā)揚的精神融^學習生活的場所中擊。

參考文獻：

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(本文來源：陜西省土木建筑學會  文徑網(wǎng)絡(luò)：尚雯瀟 尹維維 編輯  文徑 審核)