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摘要：以東湖中學新校區(qū)建設為例，重點探討了現(xiàn)代校園規(guī)劃的理念。新校園規(guī)劃充分體現(xiàn)“自然和諧，科學布局”的指導思想。主要建筑的布局特別強調與周邊環(huán)境的融合與協(xié)調，其核心就是“設計結合自然”。...

東湖中學新校區(qū)規(guī)劃設計

陶  曉l，丁  豪2，沈亞勤2

(1．平湖市教育局，浙江嘉興314200；2．杭州聯(lián)環(huán)工程技術有限公司，浙江杭州310027)

1.工程概況

    平湖市東湖中學新校區(qū)位于平湖市東湖新區(qū)原三港小學附近，東至用地紅線，南至規(guī)劃道路，西至東方路，北至用地紅線，建設用地面積約46665.64 m2，總建筑面積21088.3 m2。新校區(qū)建設規(guī)模36班，每班50人共計學生1800人，約120名教職工，師生合計l920人，總投資約5993萬元人民幣。

2.規(guī)劃指導思想

    新校園規(guī)劃充分體現(xiàn)“自然和諧，科學布局”的指導思想，努力把東湖中學建設成一個現(xiàn)代化的綠色校園。主要建筑的布局特別強調與周邊環(huán)境的融合與協(xié)調，其核心就是“設計結合自然”。結合基地條件考慮，保留并很好地利用了基地內河流，保證學校在景觀環(huán)境設計上的可延展性。泥車港支河流貫穿校園，自然分隔，形成東西兩個部分，東區(qū)主要包括教學樓、實驗綜合樓、行政辦公樓、體藝樓以及運動場。西區(qū)則由圖書綜合樓和餐廳報告廳等組成，見圖l。

    在總體設計中，深入貫徹以人為本的方針，充分考慮校園和建筑物的適用性與親和力，為廣大師生創(chuàng)造了連續(xù)動態(tài)的優(yōu)美環(huán)境，有利于校園交往空間和校園文化氛圍的營造。

3.規(guī)劃布局

    3.1總體平面一布局合理的功能板塊

    本設計主入口位于南側規(guī)劃道路并在西側東方路上設有次人口，通過南北向的軸線與自由的河道組織總體的平面布局，分為教學行政區(qū)(包括普通教學樓，實驗綜合樓，圖書綜合樓和行政綜合樓)、生活區(qū)(食堂和600人報告廳)和運動區(qū)(運動場和風雨操場)三大功能板塊，并用風雨連廊相連，使得區(qū)塊間聯(lián)系便捷。各功能板塊在基地上的位置則充分考慮各自的動靜特點：將最大的運動場放置于基地不規(guī)則之東北角，其余小型運動場地則可以很好地利用不規(guī)則地塊布置；教學和學習用房布置于基地中間，并用教室、辦公室等輔助用房將主要教學樓與運動區(qū)分隔，避免噪音干擾；主要教學樓用輔助教學樓和廣場綠化與南側規(guī)劃道路分隔；西面則通過20 m規(guī)劃綠化帶以及沿道路十字交叉口的沿河綠化，減少了主要道路對圖書館的噪音干擾，并在西側東方路設次人口作為生活區(qū)后勤入口，后勤車輛直接由此進入食堂，考慮到用地西側建筑紅線要求退用地紅線20 m，所以在場地西北角難以利用的地塊放置了兩個籃球場和學生種植園地，籃球場地通過北側小橋與東側運動區(qū)結合起來，方便使用。

    3.2交通流線組織一安全便捷的交通規(guī)劃

    本設計的交通流線組織以主入口廣場為核心，由內向外分別組織非機動車流和機動車流，以確保校園內部交通的人車分流，動靜分離。學生自行車停放場地很好地利用了風雨操場底層架空空間，確保學生自行車不穿越教學區(qū)并靠近主人口方便停放。主人El在南側道路，機動車流在進入校園后，分別向東西兩道疏散：西邊則設次入口一處，主要作為后勤物需運送入口，機動車沿教學區(qū)環(huán)形設置并不進入教學區(qū)內部。機動車主要停放在行政樓以及食堂附近，學校大門口設置了足量的車位和疏散空間，方便接送學生的家長使用。

    3.3綠化設計一點線面結合的綠化系統(tǒng)

    新校園在環(huán)境設計上以河流及內部庭院來組織校園空間，結合層層的過街樓和風雨樓，追求多視點的景觀效應，并將南面大片綠地河流的美景延伸到校園中來。主人口大片開闊的廣場為以后的學生集會早操等活動提供了足夠的用地，教學樓之間形成尺度宜人的庭院、恰當?shù)男蓍e小品、細膩的綠地肌理設計，為學生提供了一個優(yōu)美的學習和交往的空間。特別是行政樓底部的架空處理，結合水面河岸景觀，將行政樓底層作為一個獨特的展示場所，并用景觀小橋將行政樓與教學區(qū)巧妙地結合起來。綠化設計是校園整體風貌極其重要的部分：將綠化系統(tǒng)作為積極的景觀和功能要素，與校園建筑群體有機地結合，能最大限度地提供學生與自然、與教學實踐接觸的機會。在具體的處理上充分考慮到基地原來的條件，由建筑圍合的庭院綠地形成點上的綠化：引進水面，提供形態(tài)飄逸的濱水綠化，形成線上的綠化，運動場地綠地和規(guī)劃綠化帶則形成面上的綠化。點上成景，線上成蔭，形成多層次、多功能的綠化系統(tǒng)。

    3.4建筑單體造型一生態(tài)及技術結合的建筑形式結合總體平面的設計，將行政綜合樓正南北向設置，傾斜布置其余建筑單體，在主人口形成了一個豐富的入口廣場空間，造型獨特的風雨操場沿主要道路設置與人口教學樓一起構成了一個豐富的立面，與沿河景觀一起將校園最豐富的一面展現(xiàn)給外界。教學樓入口結合樓梯間設計了高高的塔樓，成為整個校園的至高點，標志著學校獨特的建筑形象，象征著整個校園蓬勃向上生機無限。行政樓使用大面積玻璃幕墻與大體塊結合，成為整個校園中區(qū)別與別的建筑形體最“虛”的一塊，風格新穎大氣，建筑形體以直線展開，穿插規(guī)則的形體，并與風雨廊、半室外空間相聯(lián)系，構成了活潑新穎的建筑形象。立面設計通過生態(tài)和技術的結合，虛實、曲直的體量對比，創(chuàng)造出嚴謹而活潑的造型，理性與浪漫交織的校園氛圍。

4.結  語

    在西方人本主義哲學的影響下，現(xiàn)代教育更加強調以人為中心的思想，更加注重科學教育與人文教育相結合。教育的人本化、多元化、社會化成為現(xiàn)代教育方式的發(fā)展方向，這就需要一個科學規(guī)劃、功能完善的現(xiàn)代化校園與之匹配，充分滿足教學與人的要求；另一方面，校園空間環(huán)境對人的熏陶作用也作為教育延伸部分，現(xiàn)代校園的規(guī)劃建設就是塑造“以人為本”的多重交往空間，以環(huán)境藝術、景觀設計營造個性化的校園環(huán)境氛圍，加強校園環(huán)境的藝術性，達到人與自然、建筑與自然的和諧交融，體現(xiàn)校園的人文情懷，自然情懷。

    東湖中學新校區(qū)的整個方案采取因地制宜，創(chuàng)造與保留相結合，從而營造出了自身獨特的校園形象，形成了自身可持續(xù)發(fā)展的文脈，相信東湖中學新校區(qū)在不久的將來會塑造成一個環(huán)境優(yōu)美、功能完備的現(xiàn)代化校園。

(本文來源：陜西省土木建筑學會  文徑網絡：尚雯瀟 尹維維 編輯  文徑 審核)

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