陜西土木建筑網首頁 > 學術研究 > 課題研究 > 關于建設高校實踐教學基地的思考

摘要：通過分析高校實踐教學基地建設的現狀問題，從發(fā)展、協調、持續(xù)三個方面思考了科學建設高校實踐教學基地的思路與方法，為科學建設高校實踐教學基地提供有益思路。...

關于建設高校實踐教學基地的思考

陳林  胡弦  馮勁松

(宜昌三峽大學土木水電學院443002)

    隨著高等教育走向大眾化，我國高校畢業(yè)生迅速增加，社會人才需求與人才之間的矛盾日益突出：高校如何培養(yǎng)出適應社會需求的技能型、應用型人才，讓學生在走向社會工作崗位前就結合相關教學進行實踐應用訓練?

    在此背景下，我國高等院校相繼進行了高校實踐教學基地的建設思考與實踐，并取得了可觀的經驗。但是，在多樣化的高等教育體系和多樣化的人才培養(yǎng)標準的影響下，不同高校的實踐教學基地在建設、管理、各方利益協調及共同發(fā)展等方面存在一定的問題，對教學基地的研究需要在紛雜的建設實踐研究與經驗總結中尋找科學建設的系統思路與方法。

1.對“科學建設”的理解

    從科學發(fā)展觀的視角來說，科學地建設高校實踐教學基地，即是“用科學的眼光看發(fā)展”，用科學的態(tài)度來建設，其建設體系需要具備三個特征：

    它必須能提升高校實踐基地的“發(fā)展度”，判別高校實踐教學是否真的起到了作用；

    它必須能促進基地建設的“協調度”，強調內在主體的利益平衡與功能協調；

    它必須能支持基地發(fā)展的“持續(xù)度”，從時間維度上去把握發(fā)展度和協調度。

    “科學”地建設必須反映數量維(發(fā)展)、質量維(協調)、時間維(持續(xù))三方面的系統特征。

    在建設方面，不是單純地建設實踐教學基地，而是建構完整的實踐培養(yǎng)體系。在建構主義認知下，知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學習資源，通過意義建構的方式獲得的。也就是說，學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去自主發(fā)現，教師的任務是為學生獲得知識創(chuàng)造情境，引導和幫助學生通過意義建構獲得知識，讓學生在意義建構的過程中進行創(chuàng)造。新型人才培養(yǎng)模式體現在以學生為主體，在現代化教學背景下完成自主實踐創(chuàng)新的實踐教學活動。

    基于以上理解，科學建設高校實踐教學基地就是在科學發(fā)展觀指導下，以現代化教學環(huán)境為背景，從發(fā)展建設、統籌安排、持續(xù)管理著手，進行以學生為主體的體現新型人才培養(yǎng)模式的實踐教學基地建設。

2.高校實踐教學基地建設現狀分析

    根據我系教研項目中進行的實地調研和問卷調查的分析結論，參考已有的相關研究資料，高校實踐教學基地建設主要存在如下問題：

    (1)實踐基地定位不準確，建設方向不明確

    許多院校將辦學發(fā)展的方向定位于綜合型、學術型的一流大學，全國知名、世界有一定影響的高等學校。不準確的定位與方向，影響了發(fā)展戰(zhàn)略的科學合理性。

    (2)實踐基地缺乏全局統一規(guī)劃

各校各院的實踐基地往往僅圍繞各個專業(yè)設置來建設，甚至有些以課程為線索建設實踐基地，并且各自為政，比較閉塞。

    (3)實踐基地功能單一

    許多院校的實踐教學基地功能相對單一，常采取參觀、觀摩、演示操作等實踐教學方法，不能滿足產學研結合的基地需求，不利學生培養(yǎng)綜合素質能力。

    (4)實習基地無相關政策支持

    實習基地缺乏政策支持，企業(yè)和學校對學生實習都存在短期行為，沒有形成長遠的人才培養(yǎng)目標和校企合作機制，造成  實習單位具有臨時性、短期性、不穩(wěn)定性的特點。

    (5)工廠現行的管理體制不適應

    市場機制下，企業(yè)不愿承擔社會責任，拒實習的學生于門外。

    (6)經費不足

    現今高校教學事業(yè)經費普遍吃緊，幾乎無力支付沉重的實踐教學中的各種開支(實習費、差旅費、材料費等)，只能讓學生自己找實習單位或壓縮校外實習的內容、天數，導致實習任務難以完成，降低了實踐教學質量。

    (7)重視硬件，輕視軟件

    實踐教學基地沒有嚴格的職業(yè)環(huán)境，缺乏規(guī)范制度，管理比較僵化。有些甚至沒有納入實踐教學計劃，實踐教學大綱、實踐指導書、實踐教材等教學文件不完善。

3.科學建設的系統思路

    如何科學建設?以下從發(fā)展、協調、持續(xù)三個方面探討科  學建設高校實踐教學基地的思路與方法。

    3.1明確目標定位

    (1)基地建設目標

    基地建設目標的確定直接關系到基地建設能否順利實施，是搞好基地建設的前提。制訂建設目標，應從實際出發(fā)，既要繼承以往的教學成果，也要研究工程教育的發(fā)展趨勢，提出具有前瞻性的目標。

    (2)基地教學目標

    除建設目標外，基地必須有明確的教學目標。以能力為本位，強調學會求知、學會做事、學會共處和學會生存，并培養(yǎng)業(yè)務能力、決策能力、獨立解決問題的能力、合作能力、社會責任感等方面的能力。

    3.2加快實踐基地的“發(fā)展度”

    3.2.1明確基地功能

    一般來講，高校實踐教學基地的功能包括：教育、實踐培養(yǎng)、鑒定考核、研發(fā)推廣和咨詢等。因此，根據功能確定實踐教學基地的建設與規(guī)劃方向，在新型人才培養(yǎng)模式和產學研結合的教育要求及趨勢下，實踐基地的性質是教學、科研、培訓、生產多功能性的實訓場所，是培養(yǎng)學生的技術應用能力和基本素質的中心。

    3.2.2確定開發(fā)模式

    (1)培訓模式方面

    據相關資料介紹，國外的實踐教學主要有三種培訓模式：

學校模式、雙元制模式、以企業(yè)為主的培訓模式，另外還存在工學交替模式。各種不同模式適合不同建設情況，應根據辦學特點、專業(yè)特色、建設現狀等確定一種或幾種培訓模式，以科學地進行教學規(guī)劃。

    (2)建設模式方面

    國內實踐教學主要實行“理論問題——方案設計——實踐應用——實踐總結”的模式，主要包括實驗室模式、模擬車間、校企業(yè)合作以及自主模式(自己找實習單位)。目前普遍采用的教學模式為校內實驗室模式，校外校企合作模式來建設實踐教學基地。

    (3)教育模式方面

    教育模式實為構建過程中的教學手段。

    1)“項目帶動式”人才培養(yǎng)模式

    以“項目”為中心的人才培養(yǎng)模式的教學設計是順應建構主義的學習理論和現代教育理論，針對生源實際，通過工程項目讓學生掌握最基礎的知識，并架起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協作討論來完成對知識的意義建構。

    2)產學研合作教育模式

    產學研合作教育(簡稱產學研結合)在國際上稱為“合作教育”，l946年美國職業(yè)協會發(fā)表的《合作教育宣言》認為：“合作教育是一種將理論學習與真實工作經歷結合起來，從而使課堂教學更加有效的教育模式。”

    3.2.3建設教學環(huán)境

    (1)硬件方面

    在硬件方面，要保證其穩(wěn)定性、實用性，一定程度的開發(fā)性以及一定的先進性，保證前沿技術的應用。

    (2)軟件方面

    在軟件方面，透過網絡化的平臺，通過學生做計劃，教師做科研，并提供社會服務。

    3.2.4優(yōu)化資源配置

    實踐基地的建設需要大量的資金投入，因此在當前教育發(fā)展資金尚不充裕的情況下必須整合現有資源，優(yōu)化運行機制，完善硬件建設配套，以增強綜合實訓能力，并降低實訓成本。

    3.3加強實踐基地的“協調度”

    “協調度”部分包含運行系統構建、主體功能協調、主體利益協調、教學手段協調、教學層次協調等五個方面，主要是實踐基地建設的主體協調和統籌安排方面的內容。

    3.3.1運行系統構建

    實踐基地的運行系統是構成其內外統籌運作的關鍵，其組成形式各有側重。要運行良好，必須做到以下幾點：

    3.3.2主體功能協調

    實踐基地的多方位主體主要是教師、學生、院系、學校、企業(yè)、基地等。以基地為依托，協調各方利益，使各主體在相互的合作中達到協調的目的。

    3.3.3主體利益協調

    明確主體的功能后，需要協調各主體間的利益關系，只有在共同發(fā)展的前提下，各方合作的關系才可能持久。

    (1)學校實訓與社會實訓相結合，內外協調資源：不能將所有的實踐教學環(huán)節(jié)的實驗或實訓項目全部規(guī)劃進實訓基地，利用率較低的設施考慮由社會去實訓，或校內完成一部分實訓，社會完成一部分實訓。

    (2)實踐教學基地的建設與企業(yè)合作相結合，內外協調目標與經濟利益：校內實踐教學基地的建設應充分考慮和企業(yè)以多種形式的合作，既吸收企業(yè)先進的技術、設備，也要考慮為企業(yè)創(chuàng)造相應的環(huán)境。實現學校辦學和企業(yè)經營的雙贏，實現學校長遠教學目標。

    (3)內部協調：在校內實踐教學基地的建設中，校辦工廠也起到了較關鍵的作用。

    繼續(xù)保留的校辦工廠要增強它造血的功能，使其更好地為實踐教學服務，從教學基地剝離出來的校辦工廠宜深化改革轉制為其它形式的企業(yè)，使其成為校內實踐教學基地的有力支持。

    3.3.4教學手段協調

    教學手段的協調，主要是人才培養(yǎng)模式與基地構建的手段之間的協調。其中“產”是核心，“學”是基礎，“研”是靈魂，“結合”是關鍵。應做到幾個結合：

    實踐與教學相結合：考慮以實驗、實訓為主要教學內容的某些課程的全部(或基本全部)教學環(huán)節(jié)在實踐教學基地內進行。

    實踐與科研相結合：實訓與教師的科研開發(fā)工作相結合可以有效地提高實踐的水平，同時提高教學人員的水平，增強基地的學術氛圍。

    此外還應注意基本教學要求與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結合。

    3.3.5教學層次協調

    根據針對學生和老師的調查總結，學生校外實習可推薦嘗試采用三段式實習方式：

    見習階段：專業(yè)的新生或剛開設專業(yè)課程的學生，進入本專業(yè)的實習基地進行見習或簡單的操作，使學生對本專業(yè)產生一定的感性認識；

    基礎階段：開始進行系統的理論知識學習的學生，通過虛擬實驗室或仿真實訓系統，為專業(yè)技能的培養(yǎng)和掌握打下基礎：

    實踐階段：具有一定專業(yè)基礎后，進入實踐基地的有關部門進行一段穩(wěn)定時期的專業(yè)實習或畢業(yè)實習，將所學的理論知識用于解決實踐問題。

    以接觸專業(yè)的深淺來劃分實踐教學的階段，可以體現實踐與理論結合的過程性，并可以協調理論知識與實踐能力的發(fā)展關系，在實踐中也有助于發(fā)展高年級帶動低年級的學長助學方式。

    3.4加大實踐基地的“持續(xù)度”

    “持續(xù)度”部分包含選擇合作伙伴、規(guī)劃管理、教學質量保證體系及其它等四個方面，主要是實踐基地構建中管理、規(guī)劃、評價等內容。

    3.4.1選擇合作伙伴

    從經濟效益、地域遠近、對實習支持力度、與學校關系等方面遴選合作伙伴，并保證一定的數量，使學生能在生產、技術和管理崗位均能得到能力的鍛煉。

    3.4.2規(guī)范管理

    一般采用集中管理的模式，施行規(guī)范化管理，健全實踐教學基地機構，有長遠的、科學的實踐教學基地建設與發(fā)展規(guī)劃和一系列管理規(guī)章制度及實施辦法，精心組織，加強領導。教學部門要結合課程建設，做好校內實踐教學基地的選點和教學文件準備工作；基地要樹立直接為教學服務的思想，積極主動提供必要條件，主動參與建設。為此必須認真制定實習計劃，保證實習任務的順利完成，同時加強實習管理，嚴格實習考核。

    3.4.3建設實踐教學質量保證體系

    學校的實踐教學能否達到人才培養(yǎng)目標的要求，關鍵是質量，而實踐教學的質量和效果則需要通過建立一整套具有一定權威性，并得到社會廣泛認同的質量保證體系來保障。

    (1)質量評估體系

    圍繞基本動手操作能力、綜合分析能力、實際崗位業(yè)務能力和工作單位評價等方面來制訂全面詳細、具有可操作性的實踐教學質量評估指標體系。

    (2)教學評價

    改革傳統的教學評價模式，實行學校評價、行業(yè)評價和社會評價的有機結合。

    (3)實踐成果記錄及考核

    包括各科分項項目的實踐成績本、實踐教學登記卡、實踐指導教師評價記錄本、教學日歷、教學情況總結表、后續(xù)課程建議調查表、反饋意見處理記錄表、用人單位人才評價表等。利用這些材料，從不同側面記錄學生的訓練情況，逐漸形成科學、權威的考核成績體系。

    3.4.4其它

    (1)明確各部門職責

    校外實習基地建設的管理要由主管教學院長親自抓，教務部門負責制定建設與管理的規(guī)章制度和相應的校外基地建設評估標準，定期組織對實習基地工作評估和檢查，專業(yè)科室負責制定專業(yè)建設計劃和實習大綱，具體執(zhí)行基地的建設與管理工作。

    (2)資金來源

    現狀高校實踐基地的經費主要還是學校的投入、企業(yè)的贊助和教師的科研經費。

4.結語

    總結以上思考，科學建設高校實踐教學基地的思路，經由現狀分析、具體實踐系統思路等過程，在發(fā)展、協調、持續(xù)等三方面構建了以人為本、按需建設、技術領先、特色優(yōu)先、科學管理、面向社會的目標基地。實踐教學基地建設是一項復雜的系統工程，各高校需結合自身的教育特點和學科、專業(yè)優(yōu)勢，構建相應校內外實踐教學基地建設模式，科學理性地進行建設與管理，真正使實訓基地成為學生走向社會的橋梁和高校實踐教學的可靠手段。

    (參與本課題研究的還有汪曉林、原華君、馬林老師)

參考文獻

[1]黃維躍．實踐教學基地建設的文獻綜述[J]．科技信息，2007(34)，49．

[2]王建勛．高職院校實踐教學體系與基地建設比較研究[J]．職業(yè)技術教育，2001(34)，54—57．

[3]解統顏，張寶紅．高職院校應注重校內、外雙重工程訓練基地的建設[J]．試驗技術與管理，2004(4)，119—125．

[4]朱方來，劉世林．高等職業(yè)教育實踐教學基地產學研結合人才培養(yǎng)模式的研究[J]．高教探索，2006(3)，78—81．

[5]劉明娣．“項目帶動式”人才培養(yǎng)模式的構建與實踐[J]．河北職業(yè)技術學院學報，2007(4)，45—47．

(本文來源：陜西省土木建筑學會  文徑網絡：尚雯瀟 尹維維 編輯  文徑 審核)

上一篇： 鹽城沿海發(fā)展規(guī)劃問題探討

下一篇： 水平荷載作用下受力蒙皮結構的側移分析